{"id":1322,"date":"2019-07-31T14:46:35","date_gmt":"2019-07-31T12:46:35","guid":{"rendered":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/?p=1322"},"modified":"2019-10-06T15:04:32","modified_gmt":"2019-10-06T13:04:32","slug":"2011-e-successivi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/?p=1322","title":{"rendered":"Inizio e sviluppo dei Disability Studies Italy               2011 e successivi"},"content":{"rendered":"\n<p style=\"text-align:left\">L\u2019idea di inclusione, pur nelle diverse prospettive e sottolineature, \u00e8 proposta come un processo in continua costruzione che non si riduce a stati fuori norma o a mancanti da integrare come sintetizza l\u2019espressione \u00abintegrazione scolastica degli alunni con disabilit\u00e0\u00bb. Essa si rivolge invece a \u00abtutti\u00bb, assumendo l\u2019epistemologia delle <em>differenze\u00a0<\/em>come visione di senso, di modi e di stili delle persone; delle\u00a0<em>relazioni\u00a0<\/em>che evidenzia il gioco e il peso delle interazioni nella tessitura e strutturazione del sociale e dei diversi contesti ed, infine, della\u00a0<em>disabilitazioni<\/em>e di\u00a0<em>ostacoli<\/em>, come prodotti di relazioni che impediscono o rendono difficoltose la partecipazione alla cittadinanza, all\u2019educazione, alla formazione e all&#8217;\u2019apprendimento. In questa prospettiva si allargano i campi di analisi con le condizioni del sociale, le politiche del welfare e dei servizi \u00a0per la disabilit\u00e0. Il convegno si orienta, cos\u00ec, alle seguenti aree:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>il tema dei Disability Studies, (per la prima volta presente in un convegno in Italia) terreno di riflessione sulla disabilit\u00e0 sui diritti, disabilit\u00e0 come costruzione sociale, sui significati che le persone con disabilit\u00e0 attribuiscono alle relazioni e alla propria esperienza;<\/li><li>la scuola, dove si confronteranno i temi dell\u2019inclusione nel suo rapporto con i temi dell\u2019esclusione, della qualit\u00e0 scolastica, dell\u2019orientamento e delle diagnosi nel loro intrecci con le culture;<\/li><li>l\u2019interrogativo se anche i servizi pensati per la disabilit\u00e0 e le politiche che li ispira possano diventare barriere e ostacoli per la cittadinanza e la partecipazione alla vita sociale e come questo possa essere superato.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Temi certamente non facili, ma necessari soprattutto oggi, per riguadagnare tensione culturale e di prospettiva che mettano in crisi le operazioni del fare e delle prassi\u00a0 orfane di teorie. \u00a0In questa riflessione, oltre a relatori italiani, si sono presentati Len Barton, Michele Moore, Roger Slee, docenti universitari a \u00a0<em>Institute\u00a0on Education, \u00a0University of London (UK).<\/em>\u00a0Al gruppo di studio e di ricerca nei Disability Studies si aggiunge A.D. Marra che ha svolto una ricerca Post-Dottorato presso la School of Law della University of Leeds e che approfondisce il tema dei Disability Studies nell&#8217;Universit\u00e0 di Reggio Calabria.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>24-26 2011, <\/strong>2\u00b0 Convegno Internazionale, La prospettiva inclusiva: ricerca, scuola, formazione e servizi di fronte alla disabilit\u00e0, Universit\u00e0 degli Studi di Bergamo, Facolt\u00e0 di Scienze della Dormazione. Interventi: Len Barton, Felicity Armstrong, Michele Moor, Roger Slee, Franco Bomprezzi, Federica Baronio, Simona D\u2019Alessio, \u00a0Roberto Ferrarini, Walter Fornasa, Marco Lazzari, Angelo Marra, Roberto Medeghini, Lucio Moioli, Angelo Nuzzo, Roberto \u00a0Speziale, Giuseppe Vadal\u00e0<\/p>\n\n\n\n<p>Sintesi di Roberto Medeghini<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Convegno-2011-succ.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-692\" width=\"877\" height=\"620\" srcset=\"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Convegno-2011-succ.jpg 1753w, https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Convegno-2011-succ-300x212.jpg 300w, https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Convegno-2011-succ-768x543.jpg 768w, https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/Convegno-2011-succ-1024x724.jpg 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 877px) 100vw, 877px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Al seguito del Convegno Internazionale del 2011, il gruppo composto dai componenti gi\u00e0 presentati si unisce in GRIDS (Gruppo di Ricerca Inclusione e Disability Studies). Con questa caratterizzazione il gruppo approfondisce e amplia gli studi, \u00a0affronta ancora Convegni e Congressi italiani e internazionali.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>21 marzo 2012<\/strong>&#8211; Vadal\u00e0 G., Medeghini R., D\u2019Alessio S.: \u201c<strong>Une analyse critique du proc\u00e8s d\u2019int\u00e9gration scolaire<\/strong>. IV Colloque International \u201c\u00c9cole et handicap\u201d &#8211; Pratiques Inclusives et savoirs scolaires: paradoxes contradictions-perspectives <strong>Nancy<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Cet article vise \u00e0 offrir une image compl\u00e8te de la situation scolaire italienne en mati\u00e8re de handicap et \u00e0 chercher \u00e0 enrichir la r\u00e9flexion avec des id\u00e9es p\u00e9dagogiques pour un changement culturel et organisationnel n\u00e9cessaire \u00e0 la lumi\u00e8re des recherches qui ont \u00e9t\u00e9 produit en Italie pendant ces derni\u00e8res ann\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous chercherons \u00e0 mettre en \u00e9vidence les diff\u00e9rences entre l\u2019approche de l\u2019int\u00e9gration et ce de l\u2019inclusion.<br \/>Ce n\u2019est pas notre intention d\u2019oublier les aspects positifs et les d\u00e9veloppements de l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019int\u00e9gration scolaire maintenant profond\u00e9ment ancr\u00e9e dans la culture \u00e9ducative italienne. Ce qui nous jugeons n\u00e9cessaire, cependant, est la probl\u00e9matisation du \u201cpassage \u00e0 la fois conceptuel, organisationnel et op\u00e9rationnel vers mani\u00e8res r\u00e9ductrices et semplificatories qui ont \u00e9t\u00e9 impliqu\u00e9s dans le processus d\u2019int\u00e9gration, en r\u00e9duisant le potentiel de changement de ces derni\u00e8res ann\u00e9es\u201d (Medeghini, 2011, p.95).<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019\u00e9cole doit passer d\u2019une organisation qui se reproduit (Bourdieu, 1970), souvent en se r\u00e9fugiant derri\u00e8re positions d\u00e9fensives et r\u00e9actionnaires, \u00e0 une organisation qui se transforme dans les diff\u00e9rentes organisations de l\u2019apprentissage qui caract\u00e9risent chaque sujet faisant partie d\u2019un processus d\u2019\u00e9ducation et de formation.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p><strong>11 novembre 2012, <\/strong><em>D\u2019Alessio, Marra, Medeghini, Vadal\u00e0, Valtellina,\u00a0Gruppo di ricerca GRIDS<\/em><strong>, Disability Studies in Italy: current developments and challenges<\/strong><strong>. Convegno internazionale, Lancaster<\/strong><em>\u00a0 Partecipazione di A.D.<\/em>\u00a0Marra.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Abstract<\/strong><br \/><\/p>\n\n\n\n<p>Over the last two decades the emergence of Disability Studies in the US and the UK did not always correspond to the emergence of similar studies in Southern European countries. Such evidence is particularly visible in Italy where it does not exist (at least until today) any Disability Studies publication or academic discipline in line with the works produced by the UPIAS movement in the UK (1976) or the American Society of Disability Studies (1982). With this in mind, the paper will present a critical analysis of the early developments of Disability Studies in Italy with a focus on the historical analysis of the reasons that seem to have hindered the development of this discipline in Italy. The paper will also discuss some of the current debates concerning the different interpretations of disability and their implications for the perpetuation of forms of exclusion in Italy. Despite Italy is celebrated, and rightly so, as one of the fewer countries in the world with progressive anti-discriminatory policies (for example in education and employment sectors), forms of marginalization are still perpetuated due the way in which disability is conceptualised and the way in which society, policies and services are structured. The paper will show the many challenges that need to be addressed in order to support a paradigmatic shift from a deficit model of disability that locates the problem within the person to a social model of disability that supports systemic changes and fights against a dominating disabling culture. Unless a shift in thinking in approaching disability is promoted and structural changes are undertaken, exclusion will still be in place even in those countries with the longest tradition of integration in education and anti-discriminatory legislation. <\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p><strong>19-20 gennaio 2012,\u00a0 <\/strong>Medeghini R., Vadal\u00e0 G., D\u2019Alessio S. Marra A.D., Valtellina E., <strong>I Disability Studies e il panorama integrativo italiano, <\/strong>Convegno annuale del dipartimento di Scienze Sociali Universit\u00e0 di Torino, Alterit\u00e0: rappresentazioni, politiche e pratiche di resistenza<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Abstract<\/strong><br \/><\/p>\n\n\n\n<p>Il concetto di integrazione rappresenta oggi lo sfondo culturale dominante delle riflessioni, dei discorsi e delle pratiche \u00abspeciali\u00bb: questo campo teorico assume come oggetto le persone definite \u00abfuori norma\u00bb rivolgendosi alle condizioni \u00abmancanti\u00bb, ai processi adattivi e al recupero di uno stato di \u00abnormalit\u00e0\u00bb attraverso pratiche compensative. Questa cornice \u00e8 il prodotto di processi di oggettivazione tramite i quali le persone diventano \u00aboggetto\u00bb di osservazione e valutazione in base a parametri normativi di una particolare disciplina e cultura: ne sono esempi il \u00abfolle\u00bb, il \u00absano\u00bb, il \u00abdisabile\u00bb, l\u2019\u00abemarginato\u00bb, \u00abil dotato intellettivamente\u00bb. Tale sfondo non coinvolge solamente l\u2019area della disabilit\u00e0 ma interessa tutte quelle situazioni che, pur nelle specifiche differenze, vengono rappresentate e descritte \u00abdistanti\u00bb da abilit\u00e0, cultura dominante, genere. Tale produzione \u00abepistemologica\u00bb attinge anche un sapere <em>dalle<\/em>persone attraverso lo sguardo e l\u2019osservazione dei loro comportamenti, strategie, adattamenti e\/o disadattamenti (Foucault, 1963), interpretabili non solo in virt\u00f9 di una norma disciplinare, ma anche culturale. I saperi disciplinari e culturali cos\u00ec prodotti e il loro grado di egemonia non limitano l\u2019azione all\u2019area di riferimento, ma la estendono, influenzandoli, ai campi delle politiche e della legislazione: ne sono esempio le leggi 517\/77 e 104\/92 per la disabilit\u00e0 e la legge 170\/2010 per gli alunni con dislessia che, nella prospettiva integrativa, si declinano in norme, procedure e pratiche.<\/p>\n\n\n\n<p>A differenza dell\u2019epistemologia integrativa, la prospettiva dei Disability Studies<a href=\"\/\/CA7A037F-16C4-4B54-9331-C24409D983E2#_ftn1\">[1]<\/a>, pur partendodallo specifico della disabilit\u00e0, allarga le sue riflessioni ai diversi campi dell\u2019esclusione e dell\u2019oppressione: l\u2019obiettivo \u00e8 la critica al costrutto individuale del \u00abfuori norma\u00bb, della \u00abtragedia personale\u00bb e della \u00abforma deficitaria\u00bb proposti dal paradigma bio-medico come nel caso della disabilit\u00e0, concentrando l\u2019analisi sul possibile ruolo disabilitante ed escludente del contesto e delle istituzioni. Per questo i Disability Studies (DS) non assumono l\u2019idea di adattamento\/normalizzazione in un insieme di norme e codici comportamentali stabiliti a priori, ma spostanol\u2019attenzione sulle barriere alla partecipazione, alla cittadinanza e all\u2019apprendimento di tutti. A partire dai DS, il presente contributo affronter\u00e0 il tema della disabilit\u00e0 come esempio paradigmatico, cercando di mettere in evidenza le ragioni che, a nostro avviso, richiedono una problematizzazione del concetto integrativo soprattutto nella sua dimensione di \u00abdispositivo\u00bb che in questi anni ha ispirato leggi e politiche nei campi della scuola e del sociale<br \/><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p>Gi\u00e0 dal 2007 viene attivato il sito <em>milieu.it Rivista di Culture dell&#8217;Inclusione<\/em>\u00a0(cfr. editoriale di R.Medeghini), proponendo approcci critici al concetto di integrazione, alla categorizzazione e alla definizione deficitaria \u00a0della disabilit\u00e0 sulla base dei Disability Studies. Alla rivista \u00a0si aggiunge una sezione dedicata ai <strong>Disability Studies<\/strong> ad opera di Simona D&#8217;Alessio e Giuseppe Vadal\u00e0, mantenendo\u00a0un legame culturale \u00a0con gli obiettivi della rivista Milieu. L&#8217;intento \u00e8 di avviare una riflessione italiana relativa ai Disability Studies, ambito di studi che gi\u00e0 da tempo caratterizza il panorama scientifico internazionale. Nel 2011 viene pubblicato la prima sezione dedicata ai Disability Studies.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"text-align:center\"><a href=\"https:\/\/www.google.it\/url?sa=t&amp;rct=j&amp;q=&amp;esrc=s&amp;source=web&amp;cd=4&amp;cad=rja&amp;uact=8&amp;ved=2ahUKEwiDuLiq56XkAhUDzhoKHVqnAusQFjADegQIARAC&amp;url=http%3A%2F%2Fgridsitaly.net%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F11%2Fmarzo_2011_n1.pdf&amp;usg=AOvVaw1vOzCx1UkwMVYUyx6v_3rs\">https:\/\/www.google.it\/url?sa=t&amp;rct=j&amp;q=&amp;esrc=s&amp;source=web&amp;cd=4&amp;cad=rja&amp;uact=8&amp;ved=2ahUKEwiDuLiq56XkAhUDzhoKHVqnAusQFjADegQIARAC&amp;url=http%3A%2F%2Fgridsitaly.net%2Fwp-content%2Fuploads%2F2011%2F11%2Fmarzo_2011_n1.pdf&amp;usg=AOvVaw1vOzCx1UkwMVYUyx6v_3rs<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Dal 2011 al 2013<\/strong>\u00a0il gruppo \u00a0riflette sulla necessit\u00e0 e possibilit\u00e0 \u00a0di raggiungere diverse aree culturali e politiche (associazioni, universit\u00e0, scuola, servizi, sociale&#8230;) per evitare l&#8217;autoreferenzialit\u00e0 e per confrontarsi con prospettive anche diverse dall&#8217;impostazione dei D.S. Da qui le prime pubblicazioni del 2013\u00a0della Collana <em><strong>Disability Studies<\/strong><\/em>\u00a0 diretta da Roberto Medeghini pubblicata dal Centro Studi Erickson e la fusione della piattaforma milieu con la sezione dei Disability Studies per una sola rivista, l&#8217;\u00a0<em><strong>Italian Journal of \u00a0Disability Studies <\/strong><\/em>\u00a0diretta da Simona D&#8217;Alessio che viene \u00a0pubblicata da Anicia.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"text-align:center\"><a href=\"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/?p=1163\">https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/?p=1163<\/a><\/p>\n\n\n\n<p style=\"text-align:center\"><a href=\"http:\/\/www.edizionianicia.it\/docs\/Rivista_Vol1_N1.pdf\">http:\/\/www.edizionianicia.it\/docs\/Rivista_Vol1_N1.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p><strong>9 novembre 2013<\/strong>, Ianes D., e il Gruppo GRIDS, D\u2019Alessio S., Marra A.D., Medeghini R., Vadal\u00e0 G., Valtellina E., <strong>Disability Studies e inclusione: ricadute su scuola e societ\u00e0<\/strong>, 9\u00b0 Convegno Internazionale Centro Studi Erickson, La qualit\u00e0 dell\u2019integrazione scolastica e sociale, Rimini<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>l workshop, traendo spunto da nuove ricerche nazionali e internazionali sul tema dei Disability Studies (DS), si articoler\u00e0 attorno ai seguenti interrogativi: che cosa sono i DS e perch\u00e9 sono importanti per la scuola e la societ\u00e0? Quali concettualizzazioni e rappresentazioni della disabilit\u00e0 presenti nella scuola problematizzano? Quali ricadute hanno sull\u2019attuale dibattito educativo e sco- lastico italiano in relazione a temi come l\u2019integrazione, il ruolo dell\u2019insegnante di sostegno, i Bisogni Educativi Speciali, la natura della didattica inclusiva? Come rileggono leggi (ad esempio la 104) e norme sulla disabilit\u00e0? Il workshop solleciter\u00e0 un confronto sull\u2019adozione dell\u2019approccio teorico dei DS e di nuove pratiche educative e sociali per spostare l\u2019accento dalle caratteristiche dell\u2019in- dividuo all\u2019analisi delle barriere alla partecipazione sociale e all\u2019apprendimento per le persone con disabilit\u00e0. <\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p><strong>9 novembre 2013, <\/strong>Imperiale M., Fornasa W., Medeghini R., Nuzzo A., Vadal\u00e0 G., <strong>I servizi e la disabilit\u00e0 di fronte alla sfida inclusiva<\/strong>, 9\u00b0 Convegno Internazionale Centro Studi Erickson, La qualit\u00e0 dell\u2019integrazione scolastica e sociale, Rimini<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>la Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilit\u00e0 pone il mondo dei Servizi e degli operatori di fronte a un bivio: continuare lungo i consueti binari del modello sanitario o accettare la sfida e rimettersi in gioco, avviando un pro- cesso che interroghi ruoli, modelli di approccio e prassi utilizzati, per rinnovarli in chiave inclusiva. Anffas ha accettato la sfida, avviando una ricerca-azione, supportata dall\u2019Universit\u00e0 di Bergamo, che ha coinvolto la rete dei servizi Anffas della lombardia \u2014 operatori, familiari, fruitori e volontari \u2014 che ha portato alla definizione di specifiche linee Guida per la progettazione e la riorganizzazione dei servizi in chiave inclusiva. Nel workshop sar\u00e0 presentato il risultato del lavo- ro, reso pubblico grazie alla collaborazione con le Edizioni Centro Studi Erickson: uno strumento teorico, metodologico e progettuale per attivare all\u2019interno dei Servizi pratiche progettuali e educative nella prospettiva inclusiva, orientate ai temi dell\u2019autodeterminazione, della partecipazione e della cittadinanza.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p>Dal 2015 il Gruppo GRIDS, assieme all&#8217;adesione di Fabio Bocci e alla sua collaborazione riguardante soprattutto la formazione degli insegnanti, si attiva il Laboratorio di Ricerca Inclusione Scolastica e Sociale (Dipartimento di Scienze della Formazione, Universit\u00e0 di Roma Tre).<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p><strong>2\/3 dicembre 2016, <\/strong>Moderatore Maria Villa Allegri,relatoriMedeghini R., Nuzzo A., Vadal\u00e0 G.,\u00a0<strong>La prospettiva inclusiva dei servizi <\/strong>\u00a0(Gruppo di Ricerca Inclusione e Disability Studies), Convegno Internazionale Anffas: Disabilit\u00e0 intellettiva e del neurosviluppo diritti umani e qualit\u00e0 della vita, Rimini<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Il mondo dei servizi per le persone con disabilit\u00e0 rappresenta oggi un contesto di frontiera per la prospettiva inclusiva, che ne interroga il ruolo sociale e ne indaga le radici epistemologhe oltre che le proiezioni progettuali. La prospettiva inclusiva, partendo da un\u2019analisi della natura dei servizi, cerca di situarli nella loro relazione ecologica con il sociale.<\/p>\n\n\n\n<p>Si tratta di un prospettiva che necessita di pratiche che configurino i servizi quali spazi, strumenti e sostegni atti a garantire ad ogni persona e contesto relazionale, opportunit\u00e0, tempi e spazi di partecipazione alla vita del proprio territorio e ambiente sociale.<\/p>\n\n\n\n<p>Il workshop ha l\u2019obiettivo di riflettere sulla capacit\u00e0 inclusiva dei servizi e dell\u2019educatore, partendo dal contributo teorico ed operativo della ricerca- azione sulla capacit\u00e0 inclusiva dei servizi sostenuta da Anffas Onlus e Anffas Lombardia e dello strumento di autovalutazione ACISD.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p><strong>30\/31 maggio 2017<\/strong>, Bocci F., D\u2019Alessio S., Marra A.D., Medeghini R., Migliarini V., Vadal\u00e0 G., Valtellina E. (Grids), con Goodley D, Ferri B., Moceri F., Titchkosky, <strong>Convegno Internazionale Disability Studies &amp; Inclusive Education. I disability Studies e Disability Studies Italy: confronti, analisi e ricadute sull\u2019inclusione scolastica e sociale<\/strong>. Dipartimento di Scienze della Formazione e Scienze dell\u2019Educazione, Universit\u00e0 Roma Tre, Roma<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"482\" height=\"682\" src=\"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/ConvRoma2017.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-702\" srcset=\"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/ConvRoma2017.jpg 482w, https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/ConvRoma2017-212x300.jpg 212w\" sizes=\"auto, (max-width: 482px) 100vw, 482px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1240\" height=\"1754\" src=\"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/CONVEGNO-DISABILITY-STUDIES-INCLUSIVE-EDUCATION_30-31-MAGGIO-2017_PROGRAMMA.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-705\" srcset=\"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/CONVEGNO-DISABILITY-STUDIES-INCLUSIVE-EDUCATION_30-31-MAGGIO-2017_PROGRAMMA.jpg 1240w, https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/CONVEGNO-DISABILITY-STUDIES-INCLUSIVE-EDUCATION_30-31-MAGGIO-2017_PROGRAMMA-212x300.jpg 212w, https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/CONVEGNO-DISABILITY-STUDIES-INCLUSIVE-EDUCATION_30-31-MAGGIO-2017_PROGRAMMA-768x1086.jpg 768w, https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/CONVEGNO-DISABILITY-STUDIES-INCLUSIVE-EDUCATION_30-31-MAGGIO-2017_PROGRAMMA-724x1024.jpg 724w\" sizes=\"auto, (max-width: 1240px) 100vw, 1240px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p style=\"text-align:center\">Dalla presentazione di Fabio Bocci del libro &#8220;<em>Disability Studies e Inclusione. Per una lettura critica delle politiche e pratiche educative<\/em>&#8220;. Erickson<\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;&#8230; Quello dei Disability Studies, in effetti, \u00e8 strutturalmente uno sguardo multiprospettico, non solo <em>inter\u00a0<\/em>ma anche <em>trans<\/em>disciplinare. \u00c8 anche, per molti versi, uno sguardo non allineato, finalizzato non tanto (anzi per nulla) a porsi come collocantesi in una posizione di nicchia e fuori dai giochi (fine di per s\u00e9 piuttosto sterile) quanto a problematizzare ci\u00f2 che spesso (troppo spesso) si viene a delineare (e si va a dichiarare sul piano delle culture, delle politiche e delle pratiche sociali quanto scolastiche) come un dato acquisito, consolidato: in altri termini come <em>verit\u00e0<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Un modo (dei Disability Studies) di porsi dinanzi ai discorsi che, di fatto, delineano le culture, le politiche e le pratiche di cui sopra, con un atteggiamento e un fare restio all\u2019accomodamento ragionevole, all\u2019accettazione passiva, e che trova invece nutrimento nel porsi e nel porre domande, nel dubitare sinceramente, nell\u2019aprire strade inedite che possono condurre a disambiguare ci\u00f2 che si presenta come scontato o acclarato. Una sorta di disvelamento (<em>aletheia<\/em>), il quale (ci spiega Heidegger ragionando sul concetto di verit\u00e0 in Platone) \u00e8 qualcosa di fondamentalmente diverso dalla verit\u00e0 comunemente intesa, ossia come descrizione accurata di uno determinato stato di cose (corrispondenza) o come dichiarazioni (discorsi) che si adattano correttamente a un preciso sistema di riferimento (coerenza). Per il filosofo tedesco \u00e8 infatti assimilabile a quella luminosit\u00e0 improvvisa (<em>Lichtung<\/em>)\u00a0 che un viaggiatore pu\u00f2 sperimentare allorquando, durante un cammino in una fitta boscaglia, si trova improvvisamente in una radura, dove pu\u00f2 ammirare (anche solo per un breve momento), un paesaggio molto pi\u00f9 ampio e suggestivo di quello che aveva visto ed esperito all&#8217;ombra della fitta vegetazione. Del resto, la ricerca del disvelamento \u00e8 connaturata alla ricerca stessa quale pratica della libert\u00e0. Come non mancava di evidenziare gi\u00e0 negli anni Venti del Novecento Ricardo Ribeiro Botelho (<em>Pesquisa livre<\/em>), affermando che: <em>la ricerca \u00e8 il primo motore della libert\u00e0, perch\u00e9 porta con s\u00e9 i fecondi germi del dubbio, si nutre dell&#8217;affascinante incertezza della scoperta, scorteccia le melliflue insidie della certezza. La ricerca \u00e8 il motore del pensiero libertario perch\u00e9 non si genuflette al potere della verit\u00e0 ma l&#8217;insidia, perch\u00e9 chi ricerca in piena libert\u00e0 concepisce la verit\u00e0 come una tensione, come un processo infinito verso l&#8217;ideale pi\u00f9 alto (che \u00e8 il bene di tutti gli esseri viventi e di tutte le cose che albergano il mondo e nel mondo) e non come un prodotto finito da conquistare, possedere una volta per sempre. La ricerca \u00e8 la pi\u00f9 straordinaria avversaria del possesso e del potere<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Come \u00e8 possibile rilevare, nulla a che vedere con una posizione elitaria o di nicchia, per distinguersi, ma come presenza cosciente e <em>coscientizzante<\/em>che vuole dialogare attraverso l\u2019esercizio della critica. Non una critica sentenziosa, <em>ma fatta di scintille di immaginazione<\/em>\u2026 foriera di <em>lampi di possibili tempeste<\/em>(Michel Foucault). Illuminazioni improvvise e lampi. Dal nostro punto di vista ce n\u2019\u00e8 un gran bisogno in questo tempo troppo convergente su opzioni presentate come contingenti e quindi inderogabili (anche se disumanizzanti, inique e discriminanti) e, se vogliamo essere franchi, spesso anche troppo <em>politically correct<\/em>quando si tratta di affrontare <em>certi<\/em>temi, con effetti immunizzanti rispetto al portato trasformativo che talune presenze invece imporrebbero se non fossero via via portate all\u2019assimilazione e alla normalizzazione. Ebbene, dal nostro punto di vista i Disability Studies ha questa propensione all\u2019<em>indocilit\u00e0 ragionata <\/em>\u00a0(ancora Foucault) che porta a voler disvelare certi meccanismi sottostanti ai discorsi e ai dispositivi che governano le politiche e le pratiche attuali. Naturalmente, siamo consapevoli di essere di parte, ossia partigiani. Ma, come ci ha suggerito Gramsci (<em>Odio gli indifferenti<\/em>), questo fatto \u00e8 tutt\u2019altro che negativo. Si sposa con il concetto di <em>Isonomia<\/em> caro ad Hannah Harendt, ossia come diritto (forse di questi tempi anche come dovere), di tutti e di ciascuno, di essere parte attiva nell\u2019attivit\u00e0 politica, la quale \u00e8 per sua natura dialogica&#8221;.<\/p>\n\n\n\n<p>Al gruppo si aggiunge Valentina Migliarini arricchendo i temi di ricerca attraverso l&#8217;analisi critica dell&#8217;efficacia delle di educazione inclusiva nel ridurre le pi\u00f9 radicate disuguaglianze nei confronti dei minore richiedenti asilo e rifugiati a livello internazionale con la presenza dell&#8217;Italia.<\/p>\n\n\n\n<p>Attualmente il gruppo \u00e8 composto da Fabio Bocci, Simona D&#8217;Alessio, Angelo D. Marra, \u00a0Roberto Medeghini, Valentina Migliarini, Giuseppe Vadal\u00e0, Enrico Valtellina.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p><strong>4 maggio 2018<\/strong>, Medeghini R., Valtellina E., <strong>Che linguaggio utilizzare quando parliamo di autismo?<\/strong> (Grids) con Caretto F., Cirrincione P.l, Convegno Internazionale Autismi, Benessere e Sostenibilit\u00e0. Centro Sudi Erickson. Rimini<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Come parlare di autismo? Quale linguaggio, quali parole utilizzare e quali invece non utilizzare e perch\u00e9?<\/li><li>Qual \u00e8 la produzione teorica attuale sui temi delle problematiche relazionali, i Critical Autism Studies, con particolare riferimento a neurodiversit\u00e0 e identit\u00e0 nel contesto socioculturale?<\/li><li>Il linguaggio come problema: il cambio di paradigma anche per l&#8217;autismo con i disability studies?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p><strong>8 marzo 2019<\/strong>, Medeghini R. (Grids), Merlo G., Zorzi S., <strong>I servizi<\/strong><strong> tra qualit\u00e0 inclusiva e rischi di segregazione<\/strong><em>. <\/em>Convegno Internazionale. <em>Sono Adulto. <\/em>Centro Studi Erickson. Rimini<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La prospettiva inclusiva pone domande immediate agli amministratori pubblici quanto agli operatori che determinano le politiche e l\u2019agire dei servizi di welfare. \u00a0Qual \u00e8, ad esempio, il ruolo dei servizi nella costruzione della rappresentazione sociale della disabilit\u00e0? In che modo possono orientare, con le loro scelte e indirizzi, l\u2019uso delle risorse economiche e professionali destinate oggi alle politiche in favore delle persone con disabilit\u00e0? Che posizione assumono verso il rischio di istituzionalizzazione delle persone con disabilit\u00e0 e verso i processi di sanitarizzazione dei servizi?<\/p>\n\n\n\n<p>Come interroga la Convenzione Onu sui diritti delle persone con disabilit\u00e0 le azioni degli operatori sociali? Quali sono il limite e la competenza specifici delle politiche e dei servizi di welfare per la disabilit\u00e0? Al governo della rete dei servizi? Alla presa in carico delle persone? Al funzionamento delle comunit\u00e0 che vivono nel territorio? E, soprattutto, quale pensiero pu\u00f2 generare la progettazione e l\u2019organizzazione inclusiva da parte delle istituzioni e dei diversi attori sociali?<\/p>\n\n\n\n<p>Se volgiamo uno sguardo ai servizi e agli interventi che sono generalmente previsti in favore delle persone adulte con disabilit\u00e0 intellettiva, risulta ancora spesso evidente un vuoto progettuale in riferimento ai processi di crescita e inclusione. Tutte questioni che rimandano la riflessione al cambiamento culturale del processo politico che incrocia la politicizzazione della medicina e la medicalizzazione della politica sulla base della teoria biomedica del deficit individuale; al superamento della neutralit\u00e0 dei contesti e della delega ai servizi e alle figure specializzate come elementi sostitutivi; al recupero della responsabilit\u00e0 da parte della politica e del sociale verso un reale progetto di vita per le persone.<\/p>\n\n\n\n<p>Nel corso del simposio saranno affrontati questi interrogativi e analizzate le possibili azioni per l\u2019avvio di concrete azioni di cambiamento delle politiche, della tipologia dei servizi e interventi per promuovere concretamente processi di inclusione, autodeterminazione e di empowerment della persona con disabilit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p><strong>15 novembre 2019, <\/strong>Bocci F., D\u2019Alessio S., Medeghini R., Migliarini V. (Grids)<strong>, Dov\u2019\u00e8 l\u2019inclusione scolastica?<\/strong> Convegno Internazionale. La qualit\u00e0 dell\u2019inclusione scolastica e sociale. Centro Studi Erickson. Rimini<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Abstract<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>In un mondo della scuola contraddistinto da categorizzazioni, da classi in cui ci sono solo alunni stranieri a causa dell\u2019allontanamento delle famiglie italiane, in una realt\u00e0 in cui aumentano i casi di razzismo, dove si manifesta sempre di pi\u00f9 il fenomeno dell\u2019abbandono scolastico, dove non si parla delle scuole speciali e delle classi potenziate e si fanno \u00abselezioni\u00bb di studenti in alcuni licei classici, \u00e8 inevitabile chiedersi: \u00abdov\u2019\u00e8 l\u2019inclusione scolastica?\u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>Il workshop ha l\u2019obiettivo comprendere appieno il significato di inclusione, soffermandosi sugli ostacoli che la negano e che definiscono il pensiero esclusivo dell\u2019altro, la sua categorizzazione e la presenza di scuole speciali e classi potenziate. Inoltre, si metteranno in luce i limiti e i passaggi critici delle nuove forme istituzionali di inclusione (ad esempio, il decreto correttivo relativo al Decreto Legislativo 66 del 2017) e dei criteri proposti da Invalsi per l\u2019inclusione. Verranno poi approfondite le pratiche inclusive nei processi educativi, di apprendimento e di socialit\u00e0 a partire dalla scuola dell\u2019infanzia, e proposti indicatori utili per l\u2019autovalutazione dell\u2019inclusione scolastica.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<p>Attualmente il gruppo \u00e8 composto da Fabio Bocci, Simona D&#8217;Alessio, Angelo D. Marra, Roberto Medeghini, Valentina Migliarini, Giuseppe Vadal\u00e0, Enrico Valtellina.<\/p>\n\n\n\n<p><br \/><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019idea di inclusione, pur nelle diverse prospettive e sottolineature, \u00e8 proposta come un processo in continua costruzione che non si &hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[23],"class_list":["post-1322","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articolo","tag-disability-studies-italy"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1322","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1322"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1322\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1868,"href":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1322\/revisions\/1868"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1322"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1322"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/disabilitystudies.uniroma3.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1322"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}